Universität Vechta
Auf dieser Seite finden Sie die Angaben der Hochschule aus der Vollerhebung des Monitor Lehrkräftebildung im Frühjahr/Sommer 2022 sowie Angaben zum Thema Inklusion aus der Vollerhebung im Frühjahr/Sommer 2020.
Vergleichsdaten aller lehrkräftebildenden Hochschulen des Landes, die an der jüngsten Erhebung 2022 teilgenommen haben, können Sie hier im Excel-Dateiformat herunterladen. Vergleichsdaten zum Thema Inklusion aus dem Jahr 2020 erhalten Sie hier.
Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?
Nein
Gibt es an Ihrer Hochschule einen fächerunabhängigen lehramtsbezogenen Eignungstest, den Studieninteressierte absolvieren müssen, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?
Nein
Indikatoren-Info:
Hierzu zählen auch Self-Assessments wie Career Counselling for Teachers (https://studieninteressierte.cct-germany.de), die zwar absolviert werden müssen, deren Ergebnis aber nicht über die Zulassung entscheidet.Für welche der folgenden Zielgruppen existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums?
- Es existieren keine speziellen Rekrutierungsmaßnahmen für ausgewählte Zielgruppen für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums
Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?
Nein
Indikatoren-Info:
Wenn die Frage mit "Ja" beantwortet wurde, sollte zudem der Studiengang sowie die Anzahl der zum WS 21/22 eingeschriebenen Studierenden angegeben werden.Bestand im WS 2021/22 für Anfänger*innen eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education eine Zulassungsbeschränkung?
| Zulassungsbeschränkung im WS 2021/22 | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, in einzelnen Fächern |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, in einzelnen Fächern |
Anzahl der Absolvent*innen eines (lehramtsbezogenen / polyvalenten) Bachelorstudiengangs im Sommersemester 2021
234 Studierende beendeten erfolgreich einen (lehramtsbezogenen) Bachelorstudiengang, der über einen entsprechenden Masterstudiengang sowie über den Vorbereitungsdienst zum Lehramt befähigt.
Indikatoren-Info:
Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.Anzahl der Masterplätze für Lehramtsstudierende (Master of Education) zum WS 2021/22
Masterplätze insgesamt: 242
Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2021/22
| Anzahl der Lehramtsstudierenden | Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | 177 | 152 |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 80 | 55 |
Indikatoren-Info:
Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.Welche Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt es an Ihrer Hochschule?
- freiwillige Beratungsangebote, die sich über den gesamten Zeitraum erstrecken, und zwar:
Beratung in der Zentralen Studienberatung zur Orientierung für das/im Lehramtsstudium, Studienverlaufsberatung sowie Beratung im Übergang
Bestehen an Ihrer Hochschule Beratungsangebote für Lehramtsstudierende zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes / Schulsystems?
Ja
Angebote durch Career Service (Beratung, Stellenbörse etc.):
https://www.uni-vechta.de/studium/studienorganisation/career-service
Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule
- Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
- Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
Indikatoren-Info:
Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen. Stand: Winter 2021/2022.Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen
| Lehramtstypenbezeichnung | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Lehramt an Grundschulen |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Lehramt an Haupt- und Realschulen |
Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?
Ja, alle Lehramtsstudiengänge werden vollständig in gestufter Struktur angeboten, und zwar seit: WS 2003/04.
Indikatoren-Info:
Stand: Winter 2021/2022.Werden an Ihrer Hochschule polyvalente Bachelorstudiengänge angeboten?
Ja, die Bachelorstudiengänge für alle angebotenen Lehramtstypen sind polyvalent
Indikatoren-Info:
Die Entscheidung für ein Lehramt fällt erst zum Master.Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte an Ihrer Hochschule angeboten?
- Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer
- Sonstige, und zwar:
Lehrkräftefortbildungen
Verteilung der Pflichtanteile (gestufter Studiengang)
| (Lehramtsbezogener/Polyvalenter) Bachelorstudiengang/B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang/M.Ed. Master of Education | Vorgabe für Bachelorstudiengang und Masterstudiengang zusammen | |
|---|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 1 | mind. 55 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 2 | mind. 10 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 3 | mind. 55 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 4 | mind. 10 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) 5 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) 6 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Bildungswissenschaften | 30 LP+ 15 LP Praktika LP | 25 LP | k.A. |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) | 15 LP | 30 LP | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung | 10 LP | 23 LP | k.A. |
| Optionalbereich/Sonstiges 7 | 35 LP | 17 LP | k.A. |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 8 | mind. 55 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 9 | mind. 10 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 10 | mind. 55 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 11 | mind. 10 LP | zwischen 2,5 und 5 LP | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Bildungswissenschaften | 30 LP+ 15 LP Praktika LP | 30 LP | k.A. |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) | 15 LP | 30 LP | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung | 10 LP | 23 LP | k.A. |
| Optionalbereich/Sonstiges 12 | 35 LP | 12 LP | k.A. |
Anmerkungen:
1 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).2 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
3 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
4 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
5 Bei der "Ergänzungsqualifikation Fach III" werden Kompetenzen im im Umfang von 12 LP erworben; es ist Teil des Profilierungsbereichs (insg. 17 LP). Der Fokus liegt hierbei auf der Vermittlung von Kompetenzen für einen möglichen späteren "fachfremden" Einsatz. Die Wahl des Fachs richtet sich nach der Fächerkombination der/des Studierenden und stellt sicher, dass alle Studierenden mit dem Abschluss des Master of Education für das Lehramt an Grundschulen in Deutsch und Mathematik mind. jeweils 12 LP studiert haben.
6 Bei der "Ergänzungsqualifikation Fach III" werden Kompetenzen im im Umfang von 12 LP erworben; es ist Teil des Profilierungsbereichs (insg. 17 LP). Der Fokus liegt hierbei auf der Vermittlung von Kompetenzen für einen möglichen späteren "fachfremden" Einsatz. Die Wahl des Fachs richtet sich nach der Fächerkombination der/des Studierenden und stellt sicher, dass alle Studierenden mit dem Abschluss des Master of Education für das Lehramt an Grundschulen in Deutsch und Mathematik mind. jeweils 12 LP studiert haben.
7 Im polyvalenten Bachelor Combined Studies sind 30 der 35 LP für bildungswissenschaftliche Module vorgesehen, wenn das Ziel Lehramt angestrebt wird. Im Master of Education für das Lehramt an Grundschulen sind 12 der 17 LP für das Studium der "Ergänzungsqualifikation Fach III" vorgesehen, dessen Wahl sich nach der Fächerkombination der/des Studierenden richtet.
8 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
9 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
10 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
11 Aufgrund der Polyvalenz des Bachelor Combined Studies ist bei jedem Unterrichtsfach der fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anteil im Bachelor- und im Masterstudium in Höhe und Verteilung unterschiedlich. Es ist jedoch sichergestellt, dass mit dem Abschluss des Master of Education von den insgesamt mindestens 60 CP jedes Unterrichtsfachs mindestens 15 CP Fachdidaktik nachgewiesen sind (gem. Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen).
12 Im polyvalenten Bachelor Combined Studies sind 30 der 35 LP für bildungswissenschaftliche Module vorgesehen, wenn das Ziel Lehramt angestrebt wird.
Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?
| (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Wenige Veranstaltungen | Alle Veranstaltungen |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Wenige Veranstaltungen | Alle Veranstaltungen |
Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?
| Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Demokratiebildung | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Deutsch als Zweitsprache | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Arbeit im multiprofessionellen Team / Teamteaching | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Schulentwicklung | Ja, in allen Lehramtstypen |
Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?
| Curricular verankerte Angebote | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
Indikatoren-Info:
Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?
- In den Fachdidaktiken aller Lehramtsfächer
- In den Fachwissenschaften aller Lehramtsfächer
- In den Bildungswissenschaften
- In den Praxisphasen
- In sonstigen Studienbereichen, und zwar:
-
Indikatoren-Info:
Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?
- Angebot(e) zum Thema Inklusion für Studierende
Indikatoren-Info:
Die folgenden Themen-Bereiche standen zur Auswahl: Ganztag, Inklusion, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Demokratiebildung, Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Change-Management, Beratungskompetenz, Gesundheitsförderung und Schulentwicklung.Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?
- Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen
Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?
z.B. Ausschreibungen
Werden Lehramtsstudierende in die Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung eingebunden?
Ja, und zwar durch folgende Maßnahmen: Workshops, Befragungen
Gibt es für Lehramtsstudierende im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien), in denen der Erwerb von sogenannten 21st Century Skills (z.B. Kreatives Problemlösen, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit) im Vordergrund steht?
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe |
Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote. |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I |
Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote. |
Gibt es für Lehramtsstudierende extracurriculare Angebote, in denen der Erwerb von 21st Century Skills im Vordergrund steht?
Ja, und zwar: Summerschools
Falls es an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung curriculare oder extracurriculare Angebote gibt, die den Erwerb von 21st Century Skills in den Vordergrund stellen, welche Lehrformate werden dafür genutzt?
- Sonstige, und zwar:
Workshops
Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?
| Kooperative Prüfungsformate | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, in allen Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, in allen Lehramtsfächern |
Indikatoren-Info:
Hiermit sind auch Prüfungsleistungen gemeint, die individuell benotet werden.Wie oft werden Ihrer Einschätzung nach an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung Veranstaltungsformate genutzt, in denen die Studierenden kooperativ arbeiten (z.B. Projektseminare)?
| Anteil kooperativer Veranstaltungsformate | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | In den meisten Fällen |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | In den meisten Fällen |
Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?
Ja
Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule verpflichtend?
| (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja | Nein |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja | Nein |
Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens Ihrer Hochschule betreut?
- Es gibt Ansprechpartner*innen im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
- Die hochschulischen Betreuer*innen besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
- Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer*innen
- Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen
Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien/Praktika in der Regel beteiligt?
- Lehrkräfte der Schulen
- Dozierende der Hochschulen
- Vertreter*innen der Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung / Studienseminare
Geben Sie bitte über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung an
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe |
Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen, und zwar: Maßnahmen in Kooperation mit Schulen, und zwar: Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren, und zwar: |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I |
Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen, und zwar: Maßnahmen in Kooperation mit Schulen, und zwar: Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren, und zwar: |
Existieren an Ihrer Hochschule Projekte/Initiativen zur Förderung der Internationalisierung der Lehrkräftebildung?
Ja, und zwar: Projekt "International Mobility in the Master of Primary School Education (MAPS)" (Programm "Lehramt.International", DAAD), Internationales Partnerschulnetzwerk für Praktika an Schulen im Ausland, "Back to school"-Programm für ausländische Lehrkräfte
Anmerkung:
Weitere Informationen finden Sie unter: https://www.uni-vechta.de/zentrum-fuer-lehrerbildung/internationalisierungIn welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?
- Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen
- Gemeinsam durchgeführte Praxisphasen im Lehramtsstudium
In welcher Form kooperiert Ihre Hochschule mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung?
- Gemeinsame Arbeitsgruppen
- Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten
Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für Berufstätige ohne Lehramtsqualifikation, die sich für das Lehramt qualifizieren möchten?
Nein
Indikatoren-Info:
Wenn die Frage mit "Ja" beantwortet wurde, sollte zudem der Studiengang sowie die Anzahl der zum WS 21/22 eingeschriebenen Studierenden angegeben werden.Gibt es Kooperationen mit Akteuren der dritten Phase, um gemeinsam die Lehrkräftebildung weiterzuentwickeln?
Ja, und zwar: Kompetenzzentren für regionale Lehrkräftefortbildungen in Niedersachsen, Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ)
Wie viele Studierende waren zum WS 2021/22 insgesamt an Ihrer Hochschule eingeschrieben?
4587
Indikatoren-Info:
Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.Anzahl der Lehramtsstudierenden an der Hochschule zum WS 2021/22
| Lehramtsbezogene Bachelorstudiengänge/B.Ed. Bachelor of Education | 1681 |
| Polyvalente Bachelorstudiengänge | k.A. |
| Lehramtsbefähigende Masterstudiengänge/M.Ed. Master of Education | 581 |
Indikatoren-Info:
Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?
Ja
Dokumentation/Quelle der Ziele
Wird im Leitbild/Mission Statement Ihrer Hochschule explizit auf die Lehrkräftebildung Bezug genommen?
Ja
Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und ihr personell zugeordnet?
Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich der Vizepräsidentin/ des Vizepräsidenten für Lehre und Studium zugeordnet
Welcher Akteur / welche Institution trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung in den Lehramtsstudiengängen?
- Zentrum für Lehrerbildung/School of Education
- Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen
- Hochschulweite Stabsstelle Qualitätssicherung/Qualitätsmanagement
- Vizepräsident*in/Prorektor*in für Lehre, Studium oder Vergleichbares
Bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?
Ja
Folgende Kooperationen bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge:
| Mit der Hochschule: | Bestandteile des Curriculums, für die die kooperierende(n) Hochschule(n) zuständig ist/sind | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Universität Osnabrück | Die Kooperationsvereinbarung bezieht sich auf Bachelor- und Masterstudiengänge im Fach Katholische Theologie. Die Lehrenden der Universität Vechta und der Universität Osnabrück kooperieren an beiden Standorten. |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Universität Osnabrück | Die Kooperationsvereinbarung bezieht sich auf Bachelor- und Masterstudiengänge im Fach Katholische Theologie. Die Lehrenden der Universität Vechta und der Universität Osnabrück kooperieren an beiden Standorten. |
Existiert an Ihrer Hochschule ein Zentrum für Lehrerbildung/eine School of Education bzw. eine ähnliche/andere Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten Ihrer Hochschule?
Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung
Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education bzw. die ähnliche/andere Einrichtung an Ihrer Hochschule in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?
Nein
Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der ähnlichen/anderen Einrichtung liegt an Ihrer Hochschule vor?
Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule
Wo liegen die Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten an Ihrer Hochschule und inwieweit werden diese vom Zentrum für Lehrerbildung/von der School of Education bzw. ähnlichen Einrichtung verantwortet?
| Aufgaben | Verantwortungsgrad |
|---|---|
| Inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen | keine Verantwortung |
| Promotionsvorhaben in der Lehrkräftebildung | keine Verantwortung |
| Serviceangebote für Lehramtsstudierende | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Serviceangebote für Hochschulleitungen | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Serviceangebote für außerhochschulische Akteure | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Koordination von Praxisphasen | alleinige Verantwortung |
Anzahl der im Zentrum für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung Beschäftigten
| Anzahl Professor*innenstellen: | 0.00 |
| Anzahl Stellen akademische Mitarbeiter*innen aus dem Mittelbau: | 1.75 |
| Anzahl Stellen sonstige Mitarbeiter*innen (z.B. nicht-wissenschaftliches Personal): | 6.05 |
Indikatoren-Info:
Gefragt wurde nach den Zahlen für die einzelnen Personalkategorien mit Stand 30.06.2021. (Vollzeitäquivalente)Welche Akteure / welche Institutionen an Ihrer Hochschule führen die bezüglich der Lehrkräftebildung relevanten Berufungsverfahren federführend durch?
Fakultäten/Fachbereiche
Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent*innen der Lehramtsstudiengänge an Ihrer Hochschule?
- Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)
Wie werden an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Promotionen von bereits an Schulen berufstätigen Lehrkräften gefördert?
| Im Bereich der Bildungswissenschaften: | Individuelle Betreuung durch betreuende Professor*innen, Anbindung an fachinterne Kolloquien |
| Im Bereich der Fachdidaktiken: | Individuelle Betreuung durch betreuende Professor*innen, Anbindung an fachinterne Kolloquien |
Werden an Ihrer Hochschule Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik, z. B. Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?
Nein
In welchen Bereichen stellt Inklusion an Ihrer Hochschule ein Querschnittsthema dar?
- Existierendes Querschnittsthema in den Bildungswissenschaften
- Existierendes Querschnittsthema in den Fachdidaktiken
Indikatoren-Info:
Das heißt, es muss kein gesondertes Modul / keine gesonderte Lehrveranstaltung zur Inklusion geben, aber das Thema ist Gegenstand mehrerer Lehrveranstaltungen.Sind schulpraktische Studien in inklusiv arbeitenden Schulen bzw. Schulen mit "Gemeinsamem Unterricht" (von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf) verpflichtend oder als Wahlmöglichkeit vorgesehen?
- Nein, sie sind nicht vorgesehen
Wie werden die Studierenden vonseiten Ihrer Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen bzw. Schulen mit "Gemeinsamem Unterricht" (von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf) ihre schulpraktischen Studien ableisten?
- Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
- Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
- Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen
Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?
- Interne Workshops/Arbeitsgemeinschaften
- Workshops/Veranstaltungen unter Beteiligung externer Akteure
- Fort-/Weiterbildung
- Sonstige, und zwar:
Coaching, gemeinsame Publikationen und Anträge
Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?
- In den Bildungswissenschaften
Wie werden an Ihrer Hochschule Lehramtsstudierende auf die praktische Arbeit in einer multiprofessionellen Kooperationskultur vorbereitet?
- Durch Lehrveranstaltungen in den Bildungswissenschaften
- Im Rahmen von Praktika
Indikatoren-Info:
Gemeint ist Multiprofessionalität als die Zusammenarbeit von Personen aus unterschiedlichen Berufsgruppen.Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:
| Lehramtstyp | Kompetenz |
|---|---|
| Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden. | |
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe |
Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
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| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I |
Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
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